Cuando he hablado con profesores de escuela sobre sus experiencias cuando los niños han vuelto a la escuela presencial, me ha sorprendido un tema común, independientemente del nivel de grado. Los niños se sienten inseguros de su entorno y necesitan tiempo y ayuda para reaclimatarse a un nuevo entorno de enseñanza

Tu iglesia ha decidido reabrir su ministerio infantil los domingos por la mañana. Con entusiasmo, desempolvas los paquetes curriculares y planeas una gran bienvenida de vuelta. Los niños, que han estado aprendiendo virtual y presencialmente de forma limitada, entran por la puerta y tú esperas el regreso para el 1 de marzo de 2020.

Pero en lugar de energía, ruido y entusiasmo por unirse a las actividades planificadas de antemano, los niños entran y te miran, inseguros de qué hacer a continuación. Esto no es lo que pensabas que ocurriría.

Cuando he hablado con profesores de escuela sobre sus experiencias al volver los niños a la escuela presencial, me ha sorprendido un tema común, independientemente del grado. Los niños se sienten inseguros en su entorno y necesitan tiempo y ayuda para reaclimatarse a un nuevo ambiente de enseñanza.

Muchos niños pequeños han tenido el don de la atención concentrada y la ayuda de un adulto mientras aprendían virtualmente. Compartir esa atención con más de 20 niños no es su «nueva norma». Ciertas habilidades, como cortar con tijeras, se han reducido a ver a mamá cortar la hoja para ahorrar tiempo. Y lo más probable es que el entorno de aprendizaje haya sido mucho más relajado que el típico entorno de clase.

Para los niños más pequeños que regresan tras un largo paréntesis, puede que los profesores tengan que dirigirles como si estuvieran al principio del curso en lugar de cerca del final. Es necesario ofrecerles recordatorios suaves sobre cómo esperar su turno para recibir ayuda o animarles a probar una actividad sin la supervisión directa de un adulto. Puede ser necesario repetir las instrucciones sobre cómo elegir un centro o hacer rotaciones. Puede ser necesario reforzar el recordatorio de pedir permiso antes de salir del aula, participar en una conversación o en los centros.

Para los niños mayores, la mayor necesidad es ayudarles a volver a relacionarse con los demás. Una profesora de sexto curso dijo que, en lugar de volver al colegio con la energía y el ruido clásicos de la preadolescencia, sus clases están calladas y retraídas. Los niños que llevan meses comunicándose por Internet parecen haber olvidado cómo hablar en voz alta tanto a los adultos como a sus compañeros.

Los niños se sienten inseguros en su entorno y necesitan tiempo y ayuda para reaclimatarse a un nuevo ambiente de enseñanza.

En todas las edades, los profesores estaban más preocupados por los déficits sociales y emocionales que observan que por los déficits educativos. A continuación se ofrecen algunas ideas para reactivar estos elementos que faltan.

• Ofrece una sesión de 5 minutos para que los alumnos puedan hablar de lo que les pasa en la vida fuera del aula. Escucha activamente y haz un seguimiento de los alumnos que necesiten ayuda individual.
• Comprende que probablemente no sepas cómo es la vida de los niños de tu clase fuera de tu aula. Pueden haber soportado cualquier cantidad de crisis familiares o emocionales.
• Recuerda a los alumnos lo que esperas de ellos cuando se relacionen con sus amigos. (No pueden pegar a su amigo por tirar los bloques como harían con su hermano).
• Incorpora rutinas que ayuden al niño a saber qué esperar a continuación durante la sesión para proporcionar una sensación de control y propósito a los niños que se sienten inseguros de sí mismos.
• Comprende que algunos comportamientos nuevos se basan en el miedo, así que tranquiliza a los niños asegurándoles que están en un lugar seguro.
• Incorpora a tus entornos de enseñanza el uso de tapabocas, el distanciamiento social, la higienización de las superficies y el lavado de manos para tranquilizar a los niños y a los padres sobre tu compromiso con su bienestar.
• Puesto que gran parte de lo que los niños entienden del mundo procede de la televisión o de los medios sociales, planifica intencionadamente el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico para ayudar a construir una visión bíblica del mundo.
• Considera la posibilidad de limitar la rotación de profesores para ayudar a los niños a formar y consolidar relaciones con adultos afectuosos.

Sobre todo, sé paciente y extiende la gracia. Muéstrate dispuesto a volver a enseñar lo básico, planifica actividades de reencuentro, fomenta las reconexiones, baja el ritmo y sé un buen oyente para ayudar a los niños a reencontrarse con tu clase y tu iglesia. No sólo se beneficiarán los niños, sino que tu propio discipulado, paciencia y presión arterial te lo agradecerán.